100 كود في ChatGPT يحتاجها كل معلم وأستاذ في تونس وفق البرامج الرسمية
أوامر جاهزة للنسخ تساعدك على تحضير الدروس، وإعداد التمارين والفروض، والتقويم والدعم، مع ربط العمل بالبرنامج والكتاب المدرسي المعتمدين.
ما المقصود بالكودات هنا؟
المقصود أوامر نصية جاهزة (Prompts) يمكنك نسخها إلى ChatGPT ثم تعديل ما بين الأقواس بما يناسب المادة والمستوى والدرس. الأكواد مصاغة لتشجيع الرجوع إلى الوثائق التونسية، لكنها لا تُعدّ بحد ذاتها شهادة مطابقة رسمية.
المقصود أوامر نصية جاهزة (Prompts) يمكنك نسخها إلى ChatGPT ثم تعديل ما بين الأقواس بما يناسب المادة والمستوى والدرس. الأكواد مصاغة لتشجيع الرجوع إلى الوثائق التونسية، لكنها لا تُعدّ بحد ذاتها شهادة مطابقة رسمية.
قبل البدء: ثبّت المرجع التونسي أولًا
للحصول على موارد أقرب إلى البرنامج الرسمي، حدّد المرحلة والسنة والمادة وعنوان الدرس، وأرفق المقتطف المناسب من البرنامج أو الكتاب المدرسي المعتمد. اطلب من ChatGPT أن يميّز بين ما ورد في الوثيقة وما يقترحه من أنشطة إضافية، وألا يخترع أهدافًا أو توزيعات أو سلالم تنقيط رسمية.
مراجع للرجوع إليها:تحقق من أحدث وثيقة تخص المادة والمستوى والسنة الدراسية قبل استعمال المورد في التدريس أو التقويم.
الكود المرجعي التونسي
يمكنك نسخ هذا الأمر في بداية المحادثة، ثم استعمال أي كود من القائمة أدناه.
★الأمر المرجعي لتوجيه ChatGPT
تصرف كمساعد تربوي متخصص في المنظومة التربوية التونسية. أريد إعداد موارد تعليمية وفق البرنامج الرسمي الخاص بالمادة والمستوى اللذين سأحددهما. اعتمد على الوثائق الرسمية والكتاب المدرسي المعتمد والمقتطفات التي سأوفرها لك. احترم المصطلحات والتعلمات والأهداف الواردة في المرجع، ولا تضف دروسًا أو أهدافًا غير مسندة. لا تدّعِ أن المورد مطابق رسميًا إذا لم تتحقق من ذلك. إذا كانت المعلومات غير كافية، فاطلب مني المقتطف أو المرجع اللازم، وميّز بين ما يستند إلى الوثيقة وما تقترحه من أنشطة إضافية.
المرحلة والسنة: [السنة الدراسية التونسية]
المادة: [اسم المادة]
عنوان الدرس: [العنوان كما ورد في الكتاب المدرسي]
المرجع الرسمي: [اسم البرنامج أو الكتاب أو المقتطف]
المورد المطلوب: [جذاذة، تمرين، فرض، ملخص، نشاط...]
يمكنك نسخ أمر واحد من زر «نسخ الأمر» في كل بطاقة، أو البحث بالكلمة المفتاحية لتصل إلى الكود المناسب بسرعة.
عدد الأكواد: 100
أولًا: أكواد تحضير الدروس والتخطيط التربوي
01إعداد جذاذة درس وفق البرنامج التونسي
أعد جذاذة تربوية لدرس [عنوان الدرس] في مادة [المادة] للسنة [السنة الدراسية التونسية]. استند إلى البرنامج الرسمي والمقتطف الذي سأقدمه، وحدد الأهداف والمكتسبات السابقة ومراحل الدرس والأنشطة والوسائل والتقويم والزمن المخصص لكل مرحلة. قدمها في جدول واضح دون إضافة أهداف غير مسندة إلى المرجع.
02استخراج الأهداف التعليمية من البرنامج الرسمي
حلل المقتطف التالي من برنامج مادة [المادة] للسنة [السنة الدراسية]. استخرج التعلمات والأهداف والمهارات الواردة فيه، وأعد تنظيمها في جدول يتضمن الهدف، والنشاط المقترح لتحقيقه، والمؤشر الذي يساعد على التحقق من اكتسابه. لا تستبدل الأهداف الرسمية بأهداف من عندك. النص: [ألصق المقتطف].
03توزيع مراحل الحصة
اعتمادًا على درس [عنوان الدرس] والبرنامج التونسي للمستوى [المستوى]، اقترح توزيعًا لحصة مدتها [عدد الدقائق] دقيقة. وضح المراحل والأنشطة ودور المدرس ودور المتعلم والزمن المخصص لكل مرحلة، مع احترام طبيعة المادة والأهداف المحددة في المرجع.
04تحضير درس اعتمادًا على الكتاب المدرسي
سأقدم لك صورًا أو نصًا من الكتاب المدرسي المعتمد في تونس، خاصًا بالسنة [السنة] في مادة [المادة]. حلل المحتوى، وحدد مفاهيمه الأساسية وتعليماته وأنشطته، ثم أعد جذاذة تساعد على تدريسه دون تغيير محتواه العلمي أو تجاوز حدود الدرس.
05إعداد تخطيط أسبوعي
أنشئ تخطيطًا أسبوعيًا لمادة [المادة] للسنة [السنة التونسية] بالاعتماد على التوزيع الرسمي الذي سأرفقه. نظم الحصص والدروس والأنشطة والتقويمات في جدول، وراعِ الزمن المدرسي والمعطيات الواردة في الوثيقة. اذكر أي معلومة غير متوفرة بدل افتراضها.
06إعداد تخطيط مرحلي
أعد خطة تدريس للفترة [الثلاثي أو الفترة المعتمدة] في مادة [المادة] للسنة [السنة]. اعتمد قائمة الدروس الرسمية التي سأقدمها، ورتبها وفق التوزيع المعطى، وحدد أنشطة التعلم ومراحل التقويم والدعم. لا تخترع رزنامة أو ترتيبًا رسميًا غير موجود في المرجع.
07تحضير درس حسب المكتسبات السابقة
بالاعتماد على برنامج [المادة] للسنة [السنة]، حدد المكتسبات السابقة الضرورية لفهم درس [عنوان الدرس]. اقترح أسئلة تشخيصية قصيرة ونشاطًا تمهيديًا وخطة لمعالجة النقائص المكتشفة قبل الانتقال إلى التعلمات الجديدة.
08إعداد وضعية انطلاق
أنشئ وضعية انطلاق مناسبة لدرس [عنوان الدرس] وفق المنهاج التونسي للمستوى [المستوى]. يجب أن ترتبط بهدف تعليمي محدد، وتناسب سن المتعلمين ومحيطهم، وتساعد على اكتشاف الإشكالية التي يعالجها الدرس. اربطها بالمرجع الذي سأقدمه.
09إعداد تخطيط سنوي
ساعدني على تنظيم خطة سنوية لمادة [المادة] بالسنة [السنة الدراسية التونسية]. سأرفق البرنامج الرسمي والتوزيع المعتمد وقائمة الدروس. رتب المعطيات في جدول يشمل الفترات والدروس والتعلمات الأساسية والتقويم، مع المحافظة على ترتيب المرجع وعدم اختراع حصص أو محاور.
10مراجعة جذاذة موجودة
راجع الجذاذة التي سأقدمها لدرس [الدرس] في مادة [المادة]، وقارنها بالبرنامج أو المرجع التونسي المرفق. حدد مدى تغطية الأهداف الواردة، ومدى مناسبة الأنشطة والتقويم، وصحح أي خروج عن المحتوى المقرر، ثم قدم نسخة محسنة مع بيان التعديلات.
ثانيًا: أكواد شرح الدروس وتبسيط المفاهيم
11شرح درس بأسلوب يناسب التلميذ التونسي
اشرح درس [العنوان] لتلاميذ السنة [السنة] في مادة [المادة]، اعتمادًا على المحتوى المقرر الذي سأرفقه. استخدم لغة تناسب المستوى الدراسي، وقدم شرحًا متدرجًا وأمثلة توضيحية، ثم خلاصة وأسئلة لفهم الدرس، دون إدخال مفاهيم متقدمة خارج البرنامج.
12تبسيط مفهوم صعب
بسّط مفهوم [المفهوم] الوارد في برنامج مادة [المادة] للسنة [السنة]. قدم شرحًا أوليًا سهلًا، ثم شرحًا مدرسيًا دقيقًا، ومثالًا محلولًا وتمرينًا قصيرًا. حافظ على المصطلحات المعتمدة في الكتاب المدرسي التونسي.
13إعداد ملخص مطابق للدرس
لخص درس [العنوان] انطلاقًا من النص أو الصفحات التي سأرسلها من الكتاب المدرسي. احتفظ بالتعاريف والأفكار والقواعد الأساسية، واحذف التكرار فقط دون حذف معلومة ضرورية أو إضافة معلومات خارج المحتوى المقرر.
14استخراج المصطلحات الأساسية
استخرج المصطلحات الأساسية من درس [العنوان] في مادة [المادة] للسنة [السنة]. نظمها في جدول يحتوي على المصطلح، وتعريفه وفق المرجع، ومثال مناسب، والصفحة أو الفقرة إن توفرت معلوماتها. لا تخترع إحالات إلى صفحات غير معروفة.
15إنشاء خريطة مفاهيم
أنشئ خريطة مفاهيم نصية لدرس [العنوان] اعتمادًا على المرجع المدرسي التونسي المرفق. أظهر المفهوم الرئيسي والعناصر المتفرعة عنه والعلاقات بينها، واستخدم المصطلحات الواردة في الدرس نفسه.
16إعداد أمثلة تفسيرية
اقترح أمثلة توضيحية للمفهوم [المفهوم] الوارد في برنامج مادة [المادة] للسنة [السنة]. اجعل الأمثلة قريبة من المحيط التونسي متى كان ذلك مناسبًا، مع التمييز بين المثال التوضيحي والمعرفة الرسمية الواردة في المرجع.
17شرح فقرة من كتاب مدرسي
اشرح الفقرة التالية من الكتاب المدرسي التونسي المقرر في مادة [المادة]: [النص]. وضح المفردات والصعوبات والمفاهيم الأساسية، ثم أعد صياغة المعنى بلغة تناسب السنة [السنة]، دون تغيير مضمون النص.
18إعداد أسئلة الفهم
اعتمادًا على درس [العنوان] الوارد في البرنامج أو الكتاب المدرسي، أنشئ أسئلة تقيس الفهم المباشر والاستنتاج والتطبيق. أرفق الإجابات النموذجية، واربط كل سؤال بفكرة موجودة فعلًا في المرجع.
19المقارنة بين مفهومين مقررين
قارن بين [المفهوم الأول] و[المفهوم الثاني] كما يردان في برنامج مادة [المادة] للسنة [السنة]. اعرض التعريفات والخصائص والفروق والأمثلة في جدول، ولا تضف خصائص غير مثبتة في المرجع أو المعرفة العلمية الموثوقة.
20مراجعة درس قبل الفرض
أعد ورقة مراجعة لدرس [العنوان] في مادة [المادة] للسنة [السنة]. اعتمد محتوى الكتاب المدرسي المرفق، وحدد التعاريف والقواعد والأفكار الأساسية والتمارين الضرورية، ثم أضف أسئلة تدريبية مع تصحيحها في قسم مستقل.
ثالثًا: أكواد التمارين والأنشطة التعليمية
21إعداد سلسلة تمارين مدرسية
أنشئ سلسلة تمارين حول [العنوان] للسنة [السنة التونسية] في مادة [المادة]. استند إلى التعلمات والأمثلة الواردة في المرجع المرفق، ورتب التمارين من السهل إلى الأصعب، وقدم الإصلاح النموذجي منفصلًا.
22إعداد تمارين تطبيقية على القواعد
صمم تمارين تطبيقية حول القواعد أو المهارات المحددة في درس [العنوان]. احترم مستوى السنة [السنة] والبرنامج الرسمي، ولا تستخدم قواعد أو طرائق حل لم يسبق تناولها إذا كانت ستؤثر في إنجاز التمرين.
23إنشاء ورقة عمل
أنشئ ورقة عمل قابلة للطباعة حول [الدرس] وفق برنامج مادة [المادة] للسنة [السنة]. أدرج العنوان والتعليمات والأنشطة ومساحات الإجابة، ثم ضع دليل إصلاح مستقلًا للمدرس. استند إلى المحتوى الذي سأرفقه.
24تصميم نشاط جماعي
صمم نشاطًا جماعيًا يساعد تلاميذ السنة [السنة] على اكتساب التعلمات الخاصة بدرس [العنوان]. وضح الهدف والوسائل وخطوات الإنجاز وتوزيع الأدوار والمنتج المنتظر، واربط كل مرحلة بالمحتوى الرسمي المرفق.
25إعداد لعبة تعليمية
ابتكر لعبة تعليمية بسيطة لمراجعة [المفهوم أو الدرس] في مادة [المادة] وفق البرنامج التونسي للسنة [السنة]. حدد القواعد والأدوات والوقت وطريقة احتساب النتائج، وتأكد أن الإجابات المطلوبة مستمدة من التعلمات المقررة.
26إعداد بطاقات تعليمية
أنشئ بطاقات سؤال وجواب حول درس [العنوان] من الكتاب المدرسي المعتمد. اجعل الأسئلة قصيرة وواضحة، وأدرج الإجابات الصحيحة وفق المرجع، ورتب البطاقات حسب المفاهيم والأهداف التعليمية.
27تمارين ملء الفراغات
أنشئ تمارين ملء الفراغات حول [العنوان] للسنة [السنة]، مستندًا إلى التعاريف والمفردات والقواعد التي يتضمنها المرجع. قدم بنك كلمات عند الحاجة، ثم أضف الإصلاح مع تفسير الإجابات غير البديهية.
28تمارين الصحيح والخطأ
اكتب 15 عبارة حول [الدرس] وفق المقرر التونسي للسنة [السنة]. يجب أن تتضمن العبارات الصحيحة والخاطئة، وأن تقيس الفهم الحقيقي لا التخمين. أرفق التصحيح وتعليل كل عبارة، ولا تستخدم معلومات من خارج الدرس لاختبار المتعلمين.
29إعداد نشاط استقصائي
صمم نشاطًا استقصائيًا حول [الموضوع] لمتعلمي السنة [السنة]، مرتبطًا بالتعلمات الرسمية للمادة. حدد السؤال المركزي، والوسائل، وخطوات الملاحظة أو التجربة أو البحث، والنتائج المتوقعة، وكيفية التحقق من التعلمات.
30إعداد واجب منزلي
اقترح واجبًا منزليًا حول [الدرس] يتناسب مع مستوى السنة [السنة] وحجم التعلمات المحدد في المرجع. اجعله قابلًا للإنجاز بالإمكانات المتاحة لدى التلاميذ، وحدد الزمن المقترح، وأرفق إصلاحًا نموذجيًا للمدرس.
رابعًا: أكواد الفروض والاختبارات
31إعداد فرض وفق الدروس المقررة
أعد فرضًا في مادة [المادة] للسنة [السنة التونسية]، اعتمادًا حصريًا على قائمة الدروس التي سأقدمها من البرنامج أو الكتاب المدرسي المعتمد. حدد المدة والدرجة المطلوبة، ووزع الأسئلة حسب الأهداف، وأرفق الإصلاح وسلّم التنقيط. لا تنسب توزيعًا رسميًا للنقاط إلى الوزارة ما لم أوفر مرجعه.
32إعداد اختبار قصير
أنشئ اختبارًا قصيرًا حول [الدرس] للسنة [السنة] يتناسب مع التعلمات الرسمية. اجعله مناسبًا للمدة [المدة]، ويحتوي على أسئلة متنوعة، ثم قدم الإجابات النموذجية وبيّن الهدف الذي يقيسه كل سؤال.
33أسئلة اختيار من متعدد
أنشئ عشرة أسئلة اختيار من متعدد حول [الموضوع] في مادة [المادة] للسنة [السنة]. استند إلى المحتوى المقرر فقط، وقدم أربعة اختيارات لكل سؤال وإجابة واحدة صحيحة، مع تفسير الإجابة وتجنب الغموض.
34بناء شبكة تقويم
أنشئ شبكة تقويم للمهارات المستهدفة في درس [العنوان]، وفق البرنامج الرسمي المرفق. حدد المعايير والمؤشرات ومستويات الأداء، وميّز بين مؤشرات مستخرجة من المرجع ومقترحات تنظيمية أضفتها لتيسير استعمال الشبكة.
35إعداد سلم تنقيط مفصل
اقترح سلم تنقيط لاختبار يتكون من [عدد التمارين] في مادة [المادة] للسنة [السنة]. إذا زودتك بسلم رسمي أو بتعليمات معتمدة، فالتزم به. وإلا، قدم توزيعًا مقترحًا بوضوح على أنه اقتراح للمدرس، لا سلمًا رسميًا.
36إعداد اختبار تشخيصي
أنشئ اختبارًا تشخيصيًا للكشف عن المكتسبات السابقة الضرورية لدراسة [الدرس الجديد] بالسنة [السنة]. اربط كل سؤال بمهارة محددة، وحدد الأخطاء التي قد تكشف عنها الإجابات، واقترح إجراءات دعم مناسبة.
37إعداد تقويم تكويني
اقترح تقويمًا تكوينيًا لدرس [العنوان] يعتمد أسئلة قصيرة وأنشطة سريعة لقياس مدى اكتساب التعلمات المستهدفة. اجعل أدوات التقويم مناسبة للمرحلة والمادة، واستند إلى البرنامج المرفق لتحديد ما ينبغي تقييمه.
38إعداد اختبار للمراجعة
أنشئ اختبار مراجعة في مادة [المادة] للسنة [السنة]، يشمل الدروس التالية: [قائمة الدروس المقررة]. تجنب الأسئلة المتعلقة بدروس لم تُدرّس بعد، وقدم إصلاحًا نموذجيًا واضحًا لكل سؤال.
39إعداد فرض بديل
أعد فرضًا بديلًا يقيس المهارات نفسها التي يقيسها الفرض الأصلي حول [الموضوع]، مع تغيير المعطيات وصياغة الأسئلة. حافظ على نفس نطاق التعلمات ودرجة الصعوبة التقريبية، وأرفق التصحيح وسلم التنقيط المقترح.
40مراجعة فرض قبل استعماله
راجع الفرض التالي للسنة [السنة] في مادة [المادة] وقارنه بالدروس والوثائق التونسية التي سأرفقها. تحقق من أن الأسئلة تغطي التعلمات المقررة، وأن الصياغة واضحة، وأن الإجابات صحيحة، وأن الزمن والنقاط مناسبان. بيّن أي سؤال يتجاوز المرجع.
خامسًا: أكواد الإصلاح وتحليل أخطاء التلاميذ
41إعداد إصلاح نموذجي
أعد إصلاحًا نموذجيًا للتمارين التالية في مادة [المادة] للسنة [السنة]. اعتمد الطرق والمصطلحات المناسبة للمستوى والمرجع المرفق، واشرح الخطوات التي ينبغي أن يفهمها المتعلم، مع تجنب تقديم النتيجة النهائية وحدها.
42تحليل أخطاء المتعلمين
حلل الإجابات التي سأقدمها بعد حذف أسماء التلاميذ وأي بيانات تحدد هوياتهم. صنف الأخطاء وفق المهارات المتعلقة بدرس [العنوان]، واقترح تفسيرات محتملة وأنشطة علاجية. ميّز بين ما تكشفه الإجابة فعلًا وما يحتاج إلى ملاحظة إضافية.
43كتابة تغذية راجعة تربوية
صغ تغذية راجعة لمتعلم في السنة [السنة] أنجز عملًا في مادة [المادة]. اجعلها دقيقة ومشجعة، وحدد ما أُنجز جيدًا وما يحتاج إلى تحسين، مع اقتراح خطوة قابلة للتطبيق تتصل بالتعلمات المطلوبة.
44تفسير الخطأ خطوة بخطوة
سأقدم لك تمرينًا وإجابة متعلم. وضح موضع الخطأ وعلاقته بالقاعدة أو المفهوم المقرر، ثم اشرح الطريقة الصحيحة للحل، وقدّم تمرينًا مشابهًا للتدرب عليه.
45إعداد خطة دعم
اعتمادًا على الصعوبات التي رصدتها في درس [العنوان]، أعد خطة دعم للسنة [السنة]. حدد الأولويات والأنشطة والوسائل وطريقة متابعة التقدم، واربط الدعم بالأهداف التي ينص عليها البرنامج.
46إنشاء سلسلة تمارين علاجية
أنشئ سلسلة تمارين لعلاج صعوبة [وصف الصعوبة] في مادة [المادة] للسنة [السنة]. ابدأ بالمهارات الأساسية التي يفترضها الدرس، ثم انتقل تدريجيًا إلى تطبيق المهارة المستهدفة، وأرفق الإصلاح والتفسير.
47إعداد بطاقة متابعة
أنشئ بطاقة متابعة فردية تساعدني على توثيق تقدم المتعلم في المهارات المرتبطة بدرس [العنوان]. أدرج المهارة ومؤشر الإتقان والملاحظة والإجراء الداعم ونتيجة المتابعة، دون افتراض نتائج لم يتم رصدها.
48بناء أنشطة للاستدراك
اقترح أنشطة استدراك حول التعلمات التي لم يكتسبها بعض التلاميذ في مادة [المادة]. استند إلى البرنامج الرسمي للسنة [السنة]، ورتب الأنشطة وفق الصعوبات، وحدد طريقة التحقق من تحسن الأداء.
49إعداد تقرير عن نتائج التقويم
حلل نتائج تقويم مجهّلة الهوية لمتعلمي السنة [السنة]. صنف النتائج حسب المهارات والأسئلة، وحدد نقاط الإتقان والصعوبات الظاهرة، واقترح قرارات تعليمية مناسبة دون اعتبار النتائج وحدها دليلًا قاطعًا على أسباب التعثر.
50مراجعة التعلمات بعد الدعم
أعد اختبارًا قصيرًا للتحقق من أثر أنشطة الدعم في درس [العنوان]. استخدم أسئلة مرتبطة بالمهارات التي سبق تقييمها، وقدم مؤشرات تساعد على مقارنة الأداء قبل الدعم وبعده، دون اختراع نتائج فعلية.
سادسًا: أكواد مراعاة الفروق الفردية
51إعداد أنشطة متدرجة
صمم ثلاث مجموعات من الأنشطة حول [الدرس] وفق البرنامج التونسي للسنة [السنة]: أنشطة للدعم، وأنشطة لتثبيت التعلمات، وأنشطة للإثراء. حافظ على الأهداف الأساسية للمقرر، مع تكييف الصعوبة ودرجة المساعدة.
52تبسيط التعليمات
أعد صياغة تعليمات النشاط التالي لتكون واضحة ومناسبة للسنة [السنة]، مع الحفاظ على المطلوب الأصلي. قسّمها إلى خطوات، واشرح المصطلحات الصعبة، وأضف مثالًا مشابهًا لا يكشف جواب النشاط نفسه.
53تكييف نشاط وفق احتياجات التعلم
اقترح تكييفات مناسبة لنشاط [العنوان] لفائدة متعلم يحتاج إلى [وصف الاحتياج التعليمي دون بيانات شخصية]. وضح ما يمكن تغييره في طريقة تقديم التعليمات أو الوسائل أو وقت الإنجاز، مع الحفاظ على الهدف التعليمي كلما أمكن.
54أنشطة إثرائية للمتفوقين
اقترح أنشطة إثرائية مرتبطة بدرس [العنوان] للسنة [السنة]، للمتعلمين الذين أتقنوا التعلمات الأساسية. لا تضف أهدافًا جديدة بوصفها أهدافًا رسمية، بل قدم تحديات اختيارية مبنية على المعارف المقررة.
55معالجة صعوبات القراءة
اقترح أنشطة لدعم القراءة لدى متعلمي السنة [السنة]، مع تحديد طبيعة الصعوبة الملحوظة والمهارة المستهدفة. حافظ على ملاءمة الأنشطة للمرحلة، ونبّه إلى الحاجة إلى تقييم متخصص إذا كانت الصعوبات مستمرة أو شديدة.
56دعم فهم النصوص
أنشئ أنشطة تساعد تلاميذ السنة [السنة] على فهم نص [عنوان النص أو نوعه] في مادة [المادة]. تناول المفردات والسياق والفكرة الرئيسية والاستنتاج، وفق الأهداف الواردة في المرجع المرفق.
57تنويع طرائق الشرح
اقترح ثلاث طرائق مختلفة لشرح مفهوم [المفهوم] لتلاميذ السنة [السنة]. يمكن أن تشمل الشرح بالأمثلة أو الرسم أو المناقشة أو التطبيق العملي، على أن تبقى جميع الطرائق مرتبطة بالتعلمات نفسها.
58إعداد تعليمات مرحلية
حوّل النشاط [عنوان النشاط] إلى سلسلة خطوات قصيرة تناسب متعلمي السنة [السنة]. وضح المطلوب في كل خطوة، وحدد نقطة تحقق تساعد المعلم على معرفة ما إذا كان المتعلم مستعدًا للانتقال إلى الخطوة التالية.
59تشجيع المتعلمين قليلي المشاركة
اقترح أساليب صفية تشجع المتعلمين الأقل مشاركة على الانخراط في درس [الموضوع]. راعِ الفروق الفردية، واستخدم التفكير الفردي والعمل الثنائي والمجموعات الصغيرة، دون إحراج المتعلمين أو فرض المشاركة العلنية عليهم.
60إنشاء مسار تعلم فردي
اقترح مسارًا فرديًا لدعم متعلم يواجه صعوبة في [المهارة] ضمن برنامج السنة [السنة]. حدد نقطة الانطلاق والأنشطة المتدرجة ومؤشرات التحسن، وأوضح كيفية تعديل الخطة استنادًا إلى نتائج التقويم.
سابعًا: أكواد إدارة القسم والحياة المدرسية
61تنظيم العمل داخل القسم
اقترح قواعد عملية لتنظيم العمل داخل قسم يضم [عدد التلاميذ] متعلمًا في السنة [السنة]. راعِ طبيعة المادة والأنشطة المقررة، وحدد كيفية توزيع الأدوات والوقت والأدوار وضمان مشاركة الجميع.
62إعداد ميثاق للقسم
أنشئ نموذج ميثاق للقسم يناسب المرحلة [الابتدائية أو الإعدادية أو الثانوية] في تونس. اجعل القواعد إيجابية وواضحة، وتناول احترام الآخرين والمحافظة على الوسائل والالتزام بوقت التعلم، واقترح طريقة لإشراك المتعلمين في صياغته.
63التعامل مع ضعف التركيز
اقترح حلولًا تربوية للتعامل مع ضعف التركيز خلال حصة [المادة] للسنة [السنة]. ركز على وضوح التعليمات وتنوع الأنشطة وتقسيم المهام، وحدد مؤشرات يمكن ملاحظتها لمعرفة ما إذا كانت الاستراتيجيات مفيدة.
64تنظيم المجموعات
صمم طريقة لتنظيم مجموعات العمل في درس [العنوان]. حدد الأدوار والتعليمات والوقت وطريقة عرض النتائج والتقويم، مع مراعاة الإمكانات الواقعية للقسم التونسي الذي سأصفه لك.
65تحفيز المشاركة
أعد خطة لتحفيز المتعلمين على المشاركة في مادة [المادة] بالسنة [السنة]. اقترح أسئلة وأنشطة وأساليب تشجيع متنوعة، واربطها بأهداف الدرس بدل الاعتماد على المنافسة وحدها.
66إدارة خلاف بين المتعلمين
اقترح خطوات تربوية للتعامل مع خلاف بين متعلمين داخل المؤسسة. وضح كيفية الاستماع إلى الأطراف، وفهم الوقائع، والتوصل إلى حل مناسب، ومتى ينبغي اتباع الإجراءات المعمول بها داخل المؤسسة.
67إعداد نشاط افتتاحي قصير
اقترح خمسة أنشطة افتتاحية لحصة [المادة] للسنة [السنة]، تساعد على استحضار المكتسبات السابقة المرتبطة بالدرس المقرر. اجعلها قصيرة وقابلة للتنفيذ، وحدد الهدف والزمن والأسئلة المصاحبة.
68تنظيم نهاية الحصة
صمم روتينًا ختاميًا مدته [عدد الدقائق] لحصة [المادة]، للتحقق من مدى اكتساب التعلمات. اقترح أسئلة أو بطاقة خروج أو تمرينًا قصيرًا يتصل مباشرة بالهدف المحدد في البرنامج.
69تشجيع المتعلم بعد الخطأ
اكتب نماذج من ردود المدرس عند ارتكاب المتعلم خطأ في نشاط أو تمرين. اجعلها تشجع على المحاولة والتصحيح، وتوضح أن الخطأ فرصة للتعلم، مع الحفاظ على الدقة وعدم قبول إجابة غير صحيحة بوصفها صحيحة.
70تنظيم حصة مراجعة
أعد خطة حصة مراجعة حول [الدروس] للسنة [السنة] في مادة [المادة]. اعتمد الدروس التي تم تدريسها فعلًا، ووزع الوقت بين استرجاع المعارف والتطبيق والتقويم ومعالجة الأخطاء، مع تقديم الأسئلة والإصلاح.
ثامنًا: أكواد التكنولوجيا والذكاء الاصطناعي
71إعداد عرض تقديمي وفق الدرس المقرر
أنشئ مخطط عرض تقديمي من [عدد الشرائح] شرائح حول [الدرس] للسنة [السنة]. اعتمد النص أو المرجع المدرسي المرفق، وحدد عنوان كل شريحة والنقاط الأساسية والمثال أو الرسم المقترح وملاحظات المدرس، وتجنب إدخال معارف خارج نطاق الدرس.
72إعداد شرائح تلخيصية
حوّل درس [العنوان] من الكتاب المدرسي التونسي إلى شرائح مختصرة للمراجعة. حافظ على المصطلحات والتعاريف الأساسية، ونظم المعلومات بطريقة واضحة، ثم أضف شريحة للأسئلة وأخرى للخلاصة.
73إنشاء اختبار رقمي
أعد اختبارًا رقميًا في مادة [المادة] للسنة [السنة] حول [الدرس]. أنشئ الأسئلة والخيارات والإجابات الصحيحة والتغذية الراجعة، واجعلها قابلة للنقل إلى أداة رقمية مناسبة، مع التأكد من ارتباطها بالمقرر.
74إنتاج قصة تعليمية
حوّل مفهوم [المفهوم] إلى قصة تعليمية قصيرة تناسب السنة [السنة]. احترم الدقة العلمية والمحتوى المقرر، وقسم القصة إلى مشاهد، ثم أضف أسئلة تساعد المتعلمين على استخلاص الفكرة الأساسية.
75إعداد وصف لصورة تعليمية
اكتب وصفًا مناسبًا لأداة توليد الصور لإنشاء صورة تعليمية مرتبطة بدرس [العنوان]. حدد العناصر التي ينبغي إظهارها، والمستوى المستهدف، والعناصر التي يجب تجنبها. اجعل الصورة وسيلة لتوضيح محتوى الدرس لا لاستبدال المعلومات الدقيقة التي يوفرها المرجع.
76التحقق من المعلومات الرقمية
راجع المحتوى الرقمي التالي قبل استعماله في درس [العنوان]. قارن المعلومات بالنص المدرسي أو المرجع الرسمي الذي سأقدمه، وحدد المعلومات الصحيحة والمشكوك فيها والتي تحتاج إلى تحقق خارجي، واقترح تعديلات دقيقة. المحتوى: [ألصقه هنا].
77نشاط حول الاستخدام المسؤول للذكاء الاصطناعي
صمم نشاطًا لتلاميذ السنة [السنة] حول استخدام الذكاء الاصطناعي في الدراسة. تناول التحقق من المعلومات واحترام الخصوصية وحقوق المؤلف والنزاهة الأكاديمية، وراعِ التوجيهات المعمول بها داخل المؤسسة.
78تحويل نص مدرسي إلى أسئلة
حوّل النص الذي سأرسله من الكتاب المدرسي إلى أسئلة فهم واستنتاج وتطبيق. لا تضف معلومات غير واردة في النص إلا إذا فصلتها بوضوح بوصفها معلومات خارجية تحتاج إلى مراجعة.
79نشاط رقمي وبديل ورقي
اقترح نشاطًا رقميًا حول [الدرس] للسنة [السنة]، ثم قدم بديلًا ورقيًا يحقق الهدف التعليمي نفسه. راعِ اختلاف الإمكانات التقنية بين الأقسام والمتعلمين، والتزم بالمحتوى المقرر.
80مراجعة مورد مولد بالذكاء الاصطناعي
قيّم المورد التالي من حيث توافقه مع البرنامج التونسي، ودقة المعلومات، ووضوح اللغة، وملاءمة الصعوبة، وصحة الإصلاح. استند إلى المرجع الذي سأرفقه، واذكر صراحة أي نقطة لا تستطيع التحقق منها. المورد: [ألصقه هنا].
تاسعًا: أكواد التواصل المدرسي والتقارير
81كتابة رسالة إلى ولي الأمر
اكتب رسالة مهنية إلى ولي أمر تلميذ بخصوص [الموضوع]. اجعلها واضحة ومحترمة، واقترح خطوات للتعاون بين الأسرة والمدرسة. تجنب الأحكام الشخصية، ولا تدرج إلا معلومات صحيحة ومصرحًا باستخدامها.
82إعداد تقرير عن تقدم التلميذ
أنشئ نموذج تقرير حول تقدم متعلم في مادة [المادة] خلال [الفترة]. أدرج المهارات المكتسبة والجوانب التي تحتاج إلى دعم والتوصيات العملية، مع خانات لإدخال الملاحظات الفعلية بدل اختلاق نتائج.
83كتابة دعوة إلى اجتماع
صغ دعوة إلى اجتماع تربوي للأولياء يوم [التاريخ] على الساعة [الوقت] في [المكان]. وضح الهدف والمحاور والتعليمات التنظيمية، واستعمل صياغة إدارية واضحة ومناسبة للمؤسسة.
84إعداد محضر اجتماع
أنشئ نموذج محضر اجتماع تربوي يتضمن التاريخ والحاضرين وجدول الأعمال والنقاط التي تمت مناقشتها والقرارات والمسؤوليات وآجال التنفيذ. اترك المعلومات غير المتوفرة فارغة، ولا تنسب قرارات غير موجودة إلى الاجتماع.
85كتابة تقرير نشاط مدرسي
أعد تقريرًا عن نشاط مدرسي بعنوان [العنوان]، وفق المعلومات التي سأقدمها. نظم التقرير حول الأهداف والمشاركين ومراحل التنفيذ والنتائج والصعوبات والتوصيات، مع التمييز بين الوقائع الفعلية والمقترحات.
86صياغة إعلان مدرسي
اكتب إعلانًا حول نشاط أو مبادرة مدرسية بعنوان [العنوان]، يتضمن الفئة المستهدفة والتاريخ والمكان وشروط المشاركة. حافظ على الدقة ولا تضف تفاصيل تنظيمية لم أقدمها.
87تحسين رسالة إدارية
راجع الرسالة التالية وصحح لغتها ونظم أفكارها، مع المحافظة على المعنى والمعلومات الأصلية. اجعل الأسلوب مناسبًا للمراسلات الإدارية داخل مؤسسة تربوية تونسية، ولا تضف التزامات أو قرارات جديدة. الرسالة: [ألصق النص].
88إعداد استبيان للأولياء
أنشئ استبيانًا قصيرًا حول [الموضوع] لجمع آراء الأولياء. استخدم أسئلة واضحة ومحايدة، وقدم خيارات إجابة مناسبة وأسئلة مفتوحة عند الضرورة، وتجنب جمع البيانات الشخصية غير اللازمة.
89تنظيم لقاء بين المدرس وولي الأمر
أعد خطة لقاء للتواصل مع ولي أمر حول تقدم متعلم في مادة [المادة]. حدد نقاط النقاش والأدلة المتوفرة وخطوات التعاون والمتابعة، مع المحافظة على سرية المعطيات واحترام جميع الأطراف.
90إعداد تقرير تأملي عن الحصة
أنشئ نموذج تقرير تأملي بعد تدريس درس [العنوان]. يتناول الأهداف التي تحققت، والأنشطة الناجحة، والصعوبات، وإدارة الوقت، ومشاركة المتعلمين، والإجراءات المقترحة للحصة المقبلة.
عاشرًا: أكواد التطوير المهني والتخطيط المتقدم
91إعداد خطة تطوير مهني
ساعدني على بناء خطة تطوير مهني بصفتي مدرسًا لمادة [المادة] في تونس. حدد المهارات التي أرغب في تطويرها والأنشطة التدريبية ومؤشرات التقدم، مع التمييز بين المقترحات الشخصية والتكوينات الرسمية التي ينبغي التحقق من توفرها.
92تحليل موقف تربوي
حلل الموقف التالي الذي حدث في القسم: [وصف الموقف دون بيانات شخصية]. اقترح تفسيرات محتملة وحلولًا تربوية بديلة، وبيّن المعلومات الإضافية المطلوبة لفهم الحالة، مع مراعاة السياق المدرسي التونسي.
93اقتراح طرائق تدريس مناسبة
اقترح طرائق تدريس يمكن توظيفها في درس [العنوان] بالسنة [السنة] من دون تغيير الأهداف الرسمية. لكل طريقة، اشرح خطوات التنفيذ وملاءمتها للمحتوى والوسائل المطلوبة وطريقة تقييم أثرها على التعلمات.
94تصميم مشروع تربوي
أنشئ مشروعًا تربويًا حول [الموضوع] لفائدة تلاميذ [السنة]. حدد الأهداف والأنشطة والمراحل والموارد والمدة والمنتج النهائي ومعايير النجاح، واربط المشروع بالتعلمات المقررة مع بيان ما هو إثرائي أو اختياري.
95إعداد بحث مدرسي مصغر
صمم نشاط بحث مدرسي حول [الموضوع] يراعي مستوى [السنة] والمادة [المادة]. حدد سؤال البحث وطريقة جمع المعلومات والمصادر المناسبة وخطوات عرض النتائج، واطلب من المتعلمين توثيق المصادر والتحقق منها.
96إنشاء بنك أسئلة حسب البرنامج
أنشئ نموذج بنك أسئلة لمادة [المادة] بالسنة [السنة]. قسم الأسئلة بحسب الدروس والمهارات ومستوى الصعوبة، وأدرج نص السؤال والإجابة المرجعية والدرجة والهدف الذي يقيسه. لا تدرج سؤالًا بوصفه رسميًا دون التحقق من مصدره.
97مراجعة التوزيع السنوي
قارن التوزيع السنوي الذي سأقدمه بالبرنامج الرسمي للمادة [المادة] للسنة [السنة]. حدد المحاور والدروس الواردة في المرجع التي تظهر في التوزيع أو لا تظهر فيه، وميّز بين النقص المؤكد وما لا يمكن التحقق منه دون وثائق إضافية.
98إعداد مشروع متعدد المواد
اقترح مشروعًا يربط بين مادتي [المادة الأولى] و[المادة الثانية] لفائدة تلاميذ [السنة]. حدد مساهمة كل مادة والتعلمات المرتبطة بها، مع التمييز بين أهداف كل برنامج والأهداف التكاملية الإضافية للمشروع.
99إعداد حقيبة موارد تعليمية
أنشئ مخطط حقيبة تعليمية متكاملة حول [العنوان] للسنة [السنة]، تشمل جذاذة المدرس، وملخص المتعلم، وأوراق العمل، والتمارين، والتقويم، والإصلاح، وأنشطة الدعم. استند إلى المرجع المدرسي المرفق، وبيّن مصدر كل جزء من الأجزاء الأساسية.
100إنشاء مساعد تربوي للمادة والمستوى
تصرف كمساعد تربوي متخصص في تدريس مادة [المادة] بالسنة [السنة] ضمن المنظومة التربوية التونسية. اعتمد على البرنامج الرسمي والكتاب المدرسي والوثائق التي سأوفرها لك. ساعدني على إعداد الجذاذات والتمارين والفروض والإصلاحات وأنشطة الدعم، مع احترام الأهداف والتعلمات والمصطلحات المقررة. اطلب المرجع عند الضرورة، ولا تدّعِ المطابقة الرسمية دون تحقق، ونبّهني إلى أي معلومة أو توزيع أو سلم تنقيط يحتاج إلى الرجوع إلى مصدر رسمي.
كيف تستعمل هذه الأكواد بفاعلية؟
- اختر الأمر المناسب للمهمة التي تريد إنجازها.
- عدّل المعلومات الموجودة بين الأقواس: السنة، والمادة، وعنوان الدرس، والزمن المتاح.
- أرفق مقتطف البرنامج أو صفحات الكتاب المدرسي ذات الصلة متى أردت التحقق من مطابقة المحتوى.
- راجع المعلومات والحلول وسلم التنقيط قبل اعتماد المورد في القسم.
- اطلب تعديل الناتج إذا كان طويلًا أو صعبًا أو لا يلائم مستوى المتعلمين.
تنبيه مهم: عبارة «وفق البرنامج التونسي» داخل الأمر لا تضمن وحدها المطابقة الرسمية. يجب مقارنة المورد بالبرنامج والكتاب المدرسي والوثائق المعتمدة للمادة والمستوى المعنيين. تجنب إدخال أسماء التلاميذ أو بياناتهم الشخصية الحساسة في أدوات الذكاء الاصطناعي.
خاتمة
تمثل هذه الأكواد نقطة انطلاق عملية للمعلمين والأساتذة في تونس لتطوير التحضير والتدريس والتقويم والدعم. استخدمها لتوفير الوقت وتوليد أفكار جديدة، مع المحافظة على دور المدرس في مراجعة المعلومات واختيار الأنشطة وملاءمتها لاحتياجات المتعلمين.
ChatGPT أداة مساعدة، وليس مصدرًا رسميًا للبرامج التونسية. راجع الدروس والفروض والإصلاحات مقابل الوثائق المعتمدة قبل استعمالها.
الكلمات المفتاحية: ChatGPT في تونس، أكواد ChatGPT للمعلمين، البرامج الرسمية التونسية، تحضير الدروس في تونس، الذكاء الاصطناعي في التعليم، موارد تعليمية تونسية، فروض واختبارات تونسية.
تعليقات
إرسال تعليق